内容简介：

淄博实验中学通过开展“组合课堂”教学改革，促进教师研究“四要素”，实现“四组合”，即充分利用毕博、12XUE平台，探索将教师、学生、教学内容和教学媒体四要素有机联系产生整体最佳课堂效果的“组合课堂”，实现教材内容、教学手段、教学方式、学习方法四个方面的“组合”。

《淄博日报》以“拥抱高效课堂的春天”为题报道学校“组合课堂”改革工作，“组合课堂”四种组合模式也成为该校课堂教学新常态，学校目前已自主开发与教学同步的微视频400多个。“组合课堂”教学模式也在各级各类比赛中获得肯定，“组合课堂”教学改革已走出校门，获得越来越多的认可。

 一枝独放不是春，百花齐放春满园

      --2016年度市教育创新成果“组合课堂”项目汇报
 
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,信息社会瞬息万变，新课改以培养未来社会的人才为总目标。传统的课堂教学模式已经不能适应人才市场的多变需求，因此，课堂教学改革势在必行。 

一、 项目实施情况

2015年10月10日，学校印发《关于在信息化条件下推进“组合课堂”课堂教学改革的实施办法》，提出了以目标为导向，以问题为主线，以问题解决为途径 ；探索教师、学生、教学内容和教学媒体四要素的有效沟通 ；以实现 “四组合”，构建灵活的自主学习 “组合课堂”教学模式。

10月15日，召开“信息化条件下推进组合课堂教学改革”专题推进会议。旨在加强学校“组合课堂”教学改革力度，打造教学工作的新亮点。在“组合课堂”教学改革实施过程中，学校注重科学引领的作用。

一是通过加强教研，打造“组合课堂” 教学研讨阵地。

语文教研组率先开展了“组合课堂”教学研讨活动，深化“组合课堂”理念；数学教研组组织 “组合课堂”说课研讨会；英语教研组举行 “英语微视频制作交流”研讨会；随后物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、技术教研组也纷纷举行了“组合课堂”教学研讨活动。

二是重视专家引领，开展“专家进校园”活动。

邀请教育教学专家指导学校做好“组合课堂”教学改革工作。学校邀请华东师范大学戚业国教授就课堂教学改革作专题报告；邀请褚宏启教授针对学生核心素养及其培育作指导；吴岳良院士、魏书生、张国忠、刘培玉、李莉、苏君阳、陈绍军等教育教学专家到校指导活动开展。

三是搭建网络平台，积极推进教改资源的整合共享。

学校先后搭建中国知网、毕博教学管理网络平台、12xue教学平台、第二教育网、学科网、教学大师资源库、视频资源中心等网络平台，推进教改资源的整合共享。

二、解决的主要问题

所谓“组合课堂”，是华东师范大学教授、博士生导师戚业国提出的课堂教学理念。其要义就是在信息化条件下，有效整合多种教学资源、教学方法和手段，实现教师、学生、教学资源的深度沟通。“组合课堂”教学改革，就是引导教师依据不同教学内容、教学对象，结合自身特长灵活选择教学方法。在传统教学中，教材是唯一的课程资源，即把教材当作学生的世界；而“组合课堂”则把校内、校外资源，教师、学生、教材等都化为教学资源，也就是说，世界是学生的教材。

开展“组合课堂”教学改革，重点在挖掘“组合课堂”内涵，促进教师研究“四要素”，实现“四组合”，即充分利用毕博平台、12XUE平台，探索将教师、学生、教学内容和教学媒体四要素有机联系、产生整体最佳课堂效果的“组合课堂”。

三、 项目主要创新点

通过“组合课堂”教学改革，我校打造以教学内容、教学手段、教学方式、教学方法“四组合”的工作创新点。

1.教材内容的组合。

教材是最基本的课程资源，我们致力于开发出适合学校实际、学生学情的校本教材。建立以学生核心素养为中心的“一体两翼”的课程体系，以课程作为核心素养提升的载体，强化学科德育、美育与组合课堂完美融合，提升教师专业素养，发展学生综合素养。

2.教学手段的组合。

通过毕博平台课程设置，上传微课、微视频，将知识的预习和扩展延伸到课下进行，通过讨论板的互动及时了解学生学习情况，实现师生互动，及时诊断学生的学习结果。

3．教学方式的组合。

 实现教师、学生、资源的有效沟通，实现教与学的新组合。将实验、微课、模型建构、画图、概念图建构等多种教学方式有机地组合在一起。

4.学习方法的组合。

课下借助平台引导学生自主学习、探究学习，课上展开合作学习。突破交流时空界限实现师生、生生、时时、 处处互动，丰富学生的课堂体验。

生物组徐红杰老师基于对教材和学情的分析，融入华东师大戚业国教授“组合课堂”的理念，利用毕博、12XUE平台，探索将教学媒体、教学内容、教师和学生四要素有机联系产生整体最佳课堂效果的“组合课堂”，实现四个方面的“组合”：一是教材内容的“组合”。二是教学手段的“组合”。通过毕博平台课程设置，上传微课、微视频，将知识的预习和扩展延伸到课下进行，通过讨论板的互动及时了解学生学习情况，实现师生互动，通过平台进行测试，及时诊断学生的学习结果。三是教学方式的“组合”。实验、微课、模型建构、画图、概念图建构等多种教学方式有机地组合在一起。四是学习方法的“组合”。课下借助平台引导自主学习、探究学习，课上展开合作学习。

四、取得的突破和成效

“每次到校感受都不一样！这次感觉学校的课堂教学更是进步了一大截，让人惊喜！”市教研室专家在对我校进行课程实施水平及教学工作督导评估时，如是评价。

我校着力推行“组合课堂”四课制：荣誉课、研讨课、展示课、汇报课， 让“组合课堂”教学理念渗透到课堂教学的各个角落。

学校重点打造名师工作室，推行“一师一优课、一课一名师”活动 ，让名师带动“组合课堂”发展，让“组合课堂”成就名师成长。

实施“对外展示”工程，搭建教师展示平台，通过举办全国学案导学专题研讨会，承办“1751”工程第一片区高中学段共同体会议等活动，让“组合课堂”走出学校，展示“组合课堂”魅力。

五、标志性成果

通过全校师生的共同努力，“组合课堂”教学改革终于开花、结果。全校教师通过进行“组合课堂”微视频展示，积累素材，提升自我，学校目前已自主开发与教学同步的微视频400多个。《淄博日报》关注并报导我校“组合课堂”教学改革工作。“组合课堂”四种组合模式也成为我校课堂教学新常态。

“组合课堂”教学模式也在各级各类比赛中获得肯定。任锋老师获“第五届全国高中语文教师基本功展评一等奖第一名”；吕新华老师获山东省高中英语学科德育优秀课例展评一等奖第一名；数学组崔娟老师获淄博市中小学教师基本功大赛高中组一等奖第一名的好成绩，获“振兴淄博”劳动奖章荣誉称号；徐红杰、刘晓钟、张莹老师也获得各级各类比赛一等奖。组合课堂教学改革，已走出校门，获得越来越多的认可。

“士不可不弘毅，任重而道远”。课堂教学改革，从来都是一条充满着期待，也遍布着荆棘的道路，但这是一条教育必由之路，是一条教育的必然之途。艰辛的道路，赢得的是思想的创新与突破；不懈的探索，换来的是课堂的充实与精彩。学校高度重视，专家前瞻引领，名师带头示范，全员积极参与，众人划桨，历经两年时间，我校“组合课堂”这艘大船正踏风破浪，稳健前行。相信，在不远的将来，我们一定能收获百花齐放的满园春色！我们期待着，践行着！